上海民办打一番邦语小学创立于2005年9月，办学以来，我校对持将“师资军队更邃密、英语特色更光显、教学质料更高、学生综合素质更好”当作办学主义。办学初期，咱们传承“打一”小学先进办学劝诫，分享优质课程资源，共建学校摇篮文化。而随着学校的不断发展，我校于2011年入部属手我校特色课程的竖立并在此基础上推动国度课程的校本化实施，形成具有“民办打一”特色的，以六大课程版本为中枢的学校课程框架体系。咱们通过校本课程的拓荒与实施来努力培养学生高头绪念念维智力、促进学生个性化成长。最近几年，学校涌现出一普遍特色校本课程，包括：英语舒服说唱、英语打字、小小齐唱团、版画工坊、robot baby机器东说念主等等，其中“英语打字”课程入选为“杨浦区校本课程区域分享立项课程”；robot baby机器东说念主课程被批准为最新一轮“上海市科技东说念主文创新实验室项目”课程。

 

最近一年中，学校被评为上海市头脑奥林匹克特色校、上海市少年儿童科普示范单元、杨浦区中小学体育课程调动小学体育意思意思化项目学校、杨浦区教师专科发展示范校暨见习教师培训基地。同期，学校参与了“创智课堂”竖立，成为“小班化教诲”项目实验学校。当作一所民办番邦语小学，当作杨浦区艺术特色学校和科技特色学校，英语、艺术以及科技类课程更是学校的品牌所在。

一、配景分析

（一）先前课程策画落实情况反念念

在曩昔的一学年中，学校全面吞并《对于深化教诲体制机制调动的意见》和进一步贯彻落实上海市中历久教诲调动和发展策画概要，依据《上海市教诲委员会对于小学阶段实施基于课程模范的教学与评价干事意见》（沪教委基（2014）59号）的精神与要求以及《民办打一番邦语小学2016学年度学校课程策画》的要求，在开王人开足三类课程的基础上，积极推动学校各学科课程评价的研究，况且通过国度课程的校本化实施和校本课程的种种化建树，死力作念到：让基础型课程更坚实，让拓展型课程更丰富，让探究型课程更灵验，让特色课程更彰显。

1. 捏紧“基准教学”——让基础型课程更坚实

国度课程亦然基础型课程，它关注每个学生应该有的共同学习资格。对咱们而言，在曩昔几年的课程竖立中，最关注的问题是国度课程的校本化实施。咱们所遴荐的基本路子即是“基准”教学，学校成立了“基准教学：灵验教学模式的研究”课题组，凭证课程模范的基本要求，吞并主干教师丰富的教学劝诫，通过团队合营将国度课程波及到的各个学科课程端正的学生学习内容细化为“基准”教案。不同教师个体濒临各自学科的课程内容时，清楚上势必存在一定的互异。这种互异势必导致在课程实施过程中落实课程主义上的互异。有了“基准”教案，国度课程的校本化实施就有了基本的保险。

经过连气儿几轮“基准”教学的实施，通过对平行班成绩的折线图分析也表明，基准教学确保了基础型课程在学校的灵验实施。课程竖立是学校干事的重中之重，咱们要与时俱进地作念好这项干事，才能使学校永久处在发展之中。

2.“给孩子遴荐权”——让拓展型课程更丰富

在学校课程竖立中，咱们一直在念念考如安在保证知识质料的同期给学生创造更多的机会培养意思意思、发展个性与进步素质，不可一味地追求知识质料而忽视了学生的综合素质培养。咱们本着“让学生有更多遴荐权”的主义打造拓展型课程，通过限定性和非限定性拓展型课程的开设，创造条目让学生胁制思意思的基础上形成爱好、特长，给个体的生存带来情味，与个东说念主的祈望与立志主义相敬如宾，让学生终身受益，罢了个东说念主潜能的最大阐扬。这是咱们拓荒校本课程的中枢追求。

3. 实施“创智课堂”——让探究型课程更灵验

“创智课堂”是对新课程、新课堂的个性化解读，亦然杨浦区在鼓动素质教诲，走创新式课堂的区域性创始。它杰出课堂念念维的激活和学生创造性念念维的引发。咱们觉得学校的探究型课程并不是哪一门或几门具体的课，“探究”应该和“创智”吞并，融入到咱们的6大类课程版本中去。咱们将在课程的实施中促进学生探究智力的发展，使学生的动手智力、创造智力、发散性念念维真确得到发展，也让“探究”通过咱们种种学科拓展课、社会实践、专题教诲、社团行动的实施八成真确八成落到实。

4．创设英语和艺术类课程——让办学特色更彰显

一直以来，当作一所英语特色的民办学校，咱们在学校校本课程的拓荒与实施过程中，为学生开设了一系列彰显英语特色、激勉英语学习意思意思、闇练白话水平的英语语言类拓展课程。同期，我校当作杨浦区艺术特色学校，并收效讲演上海市艺术特色课题后，咱们立志打造一系列“艺术审好意思”课程，并将之与其他课程相整合，与学校的英语办学特色想整合，形成更为丰富也更具特色的校本课程。

   同期，在曩昔的一学年中，学校也积极落实肇端年级的“零最先”教学，在一年级准备期有策画的基础上构建起稳健本校学生的基于课程模范的教学和评价体系；积极落实“三课、两操、两行动”、“大课间行动”、“群体行动”等体育行动，强化体育闇练，确保“学生每天校园体育闇练一小时”八成真确落实到实处；实施以“创造舒服，焚烧祈望”为主题的创新实践日行动，在课程中让学生收成学习的舒服，体验收效的喜悦，习得信心、勇气、对持与乐不雅。

（二）学校上风与不及分析

1、学校课程上风

（1）办学理念清爽，课程特色光显

我校的办学理念是“咱们共同的祈望是让每个孩子都罢了我方的祈望”。是以在课程建树上，咱们也突显“祈望”二字，在曩昔的一年中，咱们吞并学校原有的校本课程体系，进一步完善包含英语语言学习和艺术东说念主文教训为主要内容的“祈望课堂”，邀请更多校表里资源为学生的祈望护航；进行Robot Baby机器东说念主课程的拓荒，并建立“科技东说念主文创新实验室”，讲演上海市教诲委员会专专门项目，获批专项经费；加强科技类创智课程的实施，饱读动科技创造小发明，收效讲演科学院小院士；完善“艺术审好意思”类课程，加多民乐、管乐多个艺术社团；新增英语童谣类课程，使用新版校本教材“happy chant”童谣教材进行英语说唱课程教学；完善“版画”和“科学幻想画”教材并积极干与使用……咱们对持开设具有学校特色的，具备创新意志的课程，让学生在艺术、创智和东说念主文的氛围中不断成长。

（2）整合课程资源，三类课程和洽发展

严格罢职市教委课程策画要求，我校在课程实施过程中，围绕育东说念主主义，塌实有序地开展三类课程，不冒昧增减课程，不加剧学生包袱。除基础性课程外，为了实施素质教诲，突显学校特色，咱们但愿通过拓荒出稳健本校社会环境的、相宜本校学生需求的、“校本化”的拓展性和探究性的课程，最大限定地称心每位学生的特殊的、实验的发展需要，从而促进每位学生健康成长和健全发展。

（3）教师参与课程，专科教诲进步

学校饱读动通盘教师积极参与课程竖立，教师的课程意志不断加强。他们吞并自身教学特长，胁制思意思课、社团行动中开设了种种校本课程，编写单科课程有策画，并编写相应教材、遐想评价方式，为学生提供了更为精深的遴荐空间。不错说，古道们照旧缓缓成为课程的拓荒者和研究者，学校90%以上的古道都开设至少一门校本课程，为学生成长提供优质的课程教学，为社会提供优质教诲资源。

亦然在课程的拓荒过程中，教师的专科教诲不断得到进步。当作区名师干事室，在曩昔的这一年中，我校有上海市“两名”培养对象教师1东说念主，名师干事室培养对象4东说念主，区级主干教师9东说念主；区级认定的校级教诲教学能手13东说念主，打一小学家教诲集团后生主干教师3东说念主，在学校课程拓荒与实施的过程中，咱们也为教师的发展提供良好平台。

2. 学校课程不及

（1）学校课程评价遐想不够全面，主要集结在课程拓荒遐想者——也即是教师对学生的不雅察评价为主，学生及家长参与课堂评价进度有限；

（2）学校教师职称水平有待提高，教师群体较为年青，学校具有中学高等职称的古道东说念主数仍然比拟有限，咱们死力在课程拓荒创建的同期八成提高教师自身专科水平，相当是在教师职称发展方面能有所提高。

二、课程竖立指导念念想

新学年中，咱们将依据《上海市教诲委员会对于切实范例中小学课程教学干事潜入实施素质教诲的几许意见》（沪教委基〔2016〕30号）、《上海市教诲委员会对于在本市小学试行“舒服30分”拓展行动的见知》（沪教委基〔2017〕37号）和上海市教诲委员会对于2017学年度课程策画的商酌端正，以“范例、适切有特色”的课程要求，立足校本实验，制定新学年学校课程策画。

（一）为了每一位学生更好地发展

2017年学校课程竖立宗旨是为了每一位学生更好地发展，促进每一位学生更健康地成长和更健全地发展，促进每一位学生更有特色地发展、更有个性地发展，促进每一位学生都健康舒服成长，促进每一位学生都努力地罢了我方的祈望。

（二）以“树德树东说念主”为课程教学实施的根柢任务

2017年学校课程竖立将连接潜入贯彻实施“两纲”教诲，把教诲和践行社会主义中枢价值不雅融入学校课程竖立和教诲教学的全过程。通过“温馨家园”竖立，促进学生身心健康发展；通过将社会实践行动进步学生创新精神、实践智力和综合教诲；通过午会课等时分开展的时势教诲行动，拓宽学生知识面，增强爱国心扉。

（三）课程要“范例、适切、特色”

2017年学校课程竖立要范例。范例施行市教委对于学校课程策画周总课时数的商酌端正，范例建树和实施基础型、拓展型和探究型三类课程及关系课时数的端正，范例施行“三课、二操、二行动”、“阳光体育闇练一小时”、小学基于课程模范的教学与评价、“课间大行动”、“创新拓展日”、“学习准备期”、“专题教诲”等端正，范例施行市教委对学校作息时分的端正，作念到“三不一有”，即课时总量不突破，作息时分不违法，功课总量不加剧，考试次数有控制。

2017年学校课程竖立要适切。称心学生个性发展的需求，称心教师专科发展的需求，称心学校特色发展的需求；深化基础型课程校本化，加多拓展型课程遴荐性，提高探究型课程灵验性。

2017年学校课程竖立要有特色。学校课程竖立主义应指向学生创新教诲的培养，学校课程体系的架构、课程实施与课程评价都应体现学生创新教诲培养的总体要求；学校有八成体现和救援办学特色、培养主义的校本特色课程；学校有区域分享课程。

（四）在原有课程基础上进行优化

基础型课程的减负增效。2017年学校课程竖立，学校将以“减负增效”为主义，在昨年“捏紧基准教学”——让基础型课程更坚实的基础上，激励每一位教师对基础型课程进行进行有个性、有特色的二次拓荒与优化，并实施“基于标课程模范的教学与评价”，让课堂教学更高效，切实闲静学生过重的课业包袱，促进基础型课程更稳健学生的基础与智力，促进基础型课程更好地促进学生综合教诲的发展。

拓展型课程的校本化与优化。我校90%的教师已拓荒了学校拓展型课程，2017年学校课程竖立要更好地激励更多的教师拓荒拓展型课程，促进拓展型课程的校本化。要对已有的校本化拓展型课程进行优化，不断地创新与完善，不断地创新与创造，促进有更多的校本化拓展型课程成为区域分享课程。

探究型课程融于基础型课程与拓展型课程。2017年学校课程竖立中，要促进探究型课程更好地融入基础型课程，要在基础型课程中更好地开展学生的自主探究，培养学生的探究意志与创新智力；要促进探究型课程更好地融入拓展型课程，要在拓展型课程中更好地开展学生的自主探究，培养学生的探究意志与创新智力；要在学校的社会实践、专题教诲、社团行动、意思意思小组等行动中开展学生的自主探究、实践体验与合营交流。

（五）课程的实施要醒目反馈、评价与改进

有好的课程，还必须灵验地实施，这么才能促进每一位学生更好地发展。2017年学校课程竖立中，学校在课程的实施中要醒目反馈，要醒目听取不同头绪学生的反馈、家长的反馈与教师的反馈，更多地汇注课程实施的信息；要对课程的实施进行评价，对学生学习进行评价，对教师的教学教学评价；在课程实施反馈与评价的基础上，更应防备课程实施的改进，醒目发扬课程实施中的好作念法、好递次，改进课程实施中效果欠安的作念法与递次，促进课程实施的灵验化。

三、课程主义

（一）课程竖立主义

凭证时期发展要求，吞并国度基础教诲课程调动与上海市课程调动冷漠的培养主义，在传承学校历史文化底蕴的基础上，确定学校课程竖立的总主义为“以学生发展为本，让每个学生都能罢了我方的祈望”。在此主义下，在昨年课程竖立的基础上，今年度不仅要连接竖立与实施好三类课程，而且在课程竖立上有新的主义，具体如下：

1.增设学校校本课程

将在原有基础上，围绕“祈望”这一主题，连接增设2-3门学校校本课程，以期为学生提供更为丰富地课程资源。咱们将连接探索学校办学特色，在艺术类和英语类行动课程方面进一步挖掘，同期强调课程在培养学生创新智力方面的作用，使学校校本课程更具特色，更显个性。

（1）编制部分校本课程课程策画

咱们为学生开设了丰富的校本课程，有些课程相对老成，但也有一批课程莫得形成相应的课程策画。今年度，咱们将连接遴荐3-5门课程，组织古道编纂相应的课程策画及有策画，使课程更为系统、完好。而随着新学期“舒服30分”拓展行动的试点实施，咱们也将陆续组织执教古道和关系负责东说念主共同编纂课程有策画，初步形成课本，使课程实施更完善。

（2）编写关系课程教材

咱们将在今年度缓缓完善学校的校本课程建树，除了增开科目、编制策画外，还将形成种种校本课程的校本教材，面前我校已有的校本教材包括英文打字、齐唱、舒服说唱、Robot Baby、版画、科学幻想画，而还有一些课程，如：经典导读课、少先队课程等还停留在课本、讲稿阶段，咱们将在今年度饱读动以上这些课程校本教材的编写干事。

2．制定关系课程评价目的

学生的学业质料评价是课程实施的漏洞构成部分，科学的评价体系是罢了课程主义的漏洞保险。凭证市教委引发的《对于小学阶段实施基于课程模范的教学与评价干事意见》，本学年，咱们将连接以课程模范依据，加强日常教学中的过程性评价和表现性评价，把评价纳入学校课程体系，构建防备过程的、同期也更为“绿色健康”的评价体系，咱们并不想以松手学生体格健康和学习意思意思为代价而换来的一个考试分数，而是但愿评价能促进学生英语综合智力的发展，也让学生感受到学习舒服的。

3. 创新“摇篮综合课程”框架与内容并进一步鼓动实施

从上一学年启动我校启动缓缓实施“摇篮”综合课程，“摇篮”综合课程是在打一小学原有的“智力课程”、“综合实践课程”基础上形成的，我校通过弘扬研究，针对本校学生秉性对它们进行二度拓荒和创新，本课程将在新的一学年中，在晚托班的时分进一步鼓动。除了修改原有的课程框架体系之外，咱们还将删减部分不相宜面前实验的内容，并新增新的教学内容，编写课程有策画，竭力于形成“丰富童年生存、发展综合素质、激勉学习意思意思”的新式课程体系。本校学生将在二到五年级中，通过学校六大课程板块比物连类地修习“摇篮”综合课程的内容。

（二）学生发展主义

以“咱们的祈望是让每一个学生都能罢了我方的祈望”为主义，让学生浸润在学校的文化中，形成醉心学习、醉心生存的良好品性，提高学生实践创新智力，进步学生潜能，张扬学生个性，罢了和谐发展。

丰富童年生存。学校生存是童年生存的漏洞构成部分。学校课程应丰富学生童年生存，让他们的童年生存变得颜色斑斓，往往体验成长的舒服，处处充满收效的喜悦。

激勉学习意思意思。意思意思是最佳的古道，学习意思意思不错促使学生取得积极的心情体验与良好的学习资格。单一的学习方式，让学生的学习意思意思消磨殆尽。学校课程应通过各式路子激勉学生的学习意思意思，让学习意思意思随同学生的终身发展。

发展综合素质。学生的发展是学校教诲的根柢追求，学生将来的发展是存在多种可能性的。学生的明白发展只是是其全面发展的构成部分之一，学生素质的发展是其一世发展的根基。学校课程答应担发展学生综合素质的使命，为学生创造各式行动的机会，让学生在参与行动的过程中取得综合素质的发展。

（三）教师发展主义

第一、通过组织多种格式的教研交流（如：基准教研，中高合营团队研讨，备课组教研，课堂评议等），提高教师课堂教学着力，进步教师操纵课程的智力。

第二、组织更多教师参与课程的拓荒与实践，利用课程平台进步教师专科化水平，死力培养更多具有“高等教师”职称的教师和区级主干教师。

第三、在课程拓荒与实施过程中饱读动教师进行论文、案例的撰写和课题讲演，争取在接下来的一学年中，每一位古道至少撰写2篇教诲教学关系文稿，班主任围绕智育课程撰写至少2篇案例，每一个学科组都能进行区级课题讲演并争取立项。

四、课程竖立

凭证《上海市普通中小学课程有策画》与《上海市教诲委员会对于印发上海市中小学2016学年度课程策画过火阐明的见知》的要求，以及我校的办学理念和课程主义，本课程策画的课程结构包括基础型课程、拓展型课程和探究型课程三部分，每个部分有永诀与学校的6大课程板块彼此重合，通过6个不同的课程板块：“艺术审好意思”、“科技创智”、“国际清楚”、“体育健康”、“体裁教诲”和“社会实践”，学校的课程得以具体实施，课程主义和学生发展主义也得以体现。具体结构如图1所示。

 

 

图1 民办打一番邦语小学课程结构

(一)课程体系架构

凭证三方面课程的要求，我校对三类课程进行了具体的课程建树，其中，基础型课程也称为国度课程，代表国度的意志，体现国度对公民素质的最基本的要求，是素质教诲最基本的保证。国度课程的内容着眼于促进学生基本素质的发展。它主要涵盖七个学习鸿沟：语言体裁学习鸿沟、数学学习鸿沟、天然科学学习鸿沟、社会科学学习鸿沟、时刻学习鸿沟、艺术学习鸿沟、体育与健身学习鸿沟。而为了实施素质教诲，突显学校特色，学校但愿通过拓荒出稳健本校社会环境的、相宜本校学生需求的、“校本化”的学校课程，最大限定地称心每位学生的特殊的、实验的发展需要，从而促进每位学生健康成长和健全发展。

表1 学校课程建树

课程与学习鸿沟

年级与科目

课程类别

一

二

三

四

五

基础型

课程

拓展型

课程

探究型课程

国度课程

语文

体现共同基础要求，落实基础学力。

体现不同的基础，称心不同头绪、不同所在的发展需求。

激励学生自主学习、主动探究和实践体验。

英语

数学

品德与社会

科学与时刻

信息科技

唱游

音乐

好意思术

体育与健身

学校课程

艺术审好意思类课程

科技创智类课程

国际清楚课程

体育健康类课程

体裁教诲类课程

社会实践类课程

（二）校本课程竖立

校本课程体现学校的办学特色，代表学校对教诲的基本清楚，是学校将来发展与追求主义得以罢了的漏洞载体。本课程策画中的学校课程基于课程社会化的念念想，为学生的全面发展和个性发展服务。它主要指向综合实践学习鸿沟，为此，咱们围绕“艺术审好意思”、“科技创智”、“国际清楚”、“体育健康”、“体裁教诲”和“社会实践”这六大板块，初步形成了较为褂讪的学校课程框架体系。在这么的课程架构之下，通过意思意思小组、社团、主题行动周、学科拓展课等种种校本拓展课程的建树，为学生提供更为丰富的课程资源，让他们不错学习我方感意思意思的知识，他们不错参与我方感意思意思的行动，他们在一个积极朝上的集体中享受舒服的童年生存，憧憬好意思好的将来。底下将对我校的拓展型课程的竖立进行阐明。

1. 艺术审好意思类课程

学校的艺术审好意思是学校文化的漏洞构成部分，多年来我校一直围绕以学生发展为本的办学理念，竖立先进的艺术审好意思不雅念，积极探索和构建学校的艺术审好意思类拓展课程，努力营造浓厚的艺术审好意思氛围，开辟丰富艺术学习鸿沟，创造各式艺术学习条目，让学生参与各式艺术行动，去观赏好意思、表现好意思、创造好意思，称心学生对艺术的需求，丰富学生艺术修养和发展的体验，促进学生艺术综合素质的养成和提高。就面前而言，我校将在新学年增设1-2门与艺术审好意思关系的校本课程，形成如下表所示的艺术审好意思类课程框架体系。（表2：学校艺术审好意思类课程一览表）

表2  民办打一艺术审好意思类课程建树一览表

类别

课程主义

称号

行动时分

社团

课程

1.营造富裕浓厚艺术气味的校园文化氛围，为学生搭建舞台，观赏好意思并创造好意思；

2. 进行画图、书道、工艺好意思术、音乐、戏曲的小尝试。初步了解一些艺术知识及代表作。

3.提高学生的艺术赏识力，发现生存中艺术之好意思，培养学生崇高的艺术情操；

4. 饱读动学生积极参与校园行动，在不同的行动中学会合营，阐扬才能，体验收效；

5.闇练学生刚毅不渝的意志力。为学生当今的学习、乃至将来一世的发展奠定基础。

“舞”林高手

一、二年级每周一下昼

三—五年级每周三下昼

小小齐唱团

三—五年级每周四下昼

一、二年级每周三下昼

创意画工坊

每周二下昼

儿童画工坊

每周二下昼

炫舞拉丁

每周二下昼

振作腰饱读

每周二下昼

饱读号队

每周三下昼

演艺小戏院

每周二下昼

英语小戏院

每周二下昼

英语童谣

每周二下昼

管乐队

每周三下昼

舞龙舞狮队

每周三下昼

意思意思小组课程

科学幻想画

每周一下昼第二节课

饱读号队

每周一下昼第二节课

布贴画工坊

每周一下昼第二节课

我舞我秀

每周一下昼第二节课

版画工坊

每周一下昼第二节课

小小齐唱团

每周一下昼第二节课

剪纸

每周一下昼第二节课

我泥我塑（一）

每周一下昼第二节课

我泥我塑（二）

每周一下昼第二节课

纸杯工艺

每周一下昼第二节课

真谛卡通画

每周一下昼第二节课

Happy Chant(英语说唱)

每周一下昼第二节课

手语歌曲

每周一下昼第二节课

Music Online（英语歌曲在线）

每周一下昼第二节课

主题

行动周

艺术周

撕出来的画

每学年下半学期

器乐大舞台

走近高尚

小小书道家

达东说念主秀

艺苑大会

班班有歌声

语文周

课文小戏院

每学年上半学期

英语周

The sound of music

(音乐之声)

每学年上半学期

Sunny Baby

（阳光宝贝秀）

数学周

数字童谣我来编

每学年下半学期

科技周

超等变变变

每学年下半学期

环保创意show

艺术专题行动

新年音乐会

期末新年前夜

高尚艺术进校园

每学期至少一次

草地音乐会

每学期至少一次

摇篮综合课程

艺术

博览

好意思术长廊

三年级每周五下昼第一节

好意思干事坊

曲艺杂坛

音乐小屋

除了开设丰富的艺术课程之外，咱们还通过主题周、庆典教诲等行动的方式，创建与形成以艺术审好意思为漏洞载体，以艺术类课程为中枢的学校文化，从而把艺术审好意思融入学校教诲方方面面。学校永久把艺术审好意思当作学校素质教诲不可零落的漏洞构成，切实把艺术审好意思融入到学校的办学念念想、主义和教诲教学干事之中，着眼于全体学生、着眼于学生较为平衡、有个性地发展和智力的培养，着眼于学生充分、全面、多元、终身发展，把艺术审好意思当作学校创建特色和品牌的一个漏洞突破口。

2．科技创智类课程

我区是上海市基础教诲的创新实验区，“创智”这个名词对于全区的中小学而言都不太生疏。而怎么将“创智”二字落实到课堂却亦然很多学校都在念念考的问题。而我校当作科技特色学校，将科技与“创智”相吞并，同期在舒服30分等行动中整合IT类拓展课程，形成具有校本特色的科技创智类课程体系，如表3所示。

表3  民办打一科技创智类课程建树一览表

类别

课程主义

称号

行动时分

社团

课程

1. 以实践行动为中介，增强学生的探究和创新意志、培养学生的科学魄力和科学精神；

2. 发展学生综合应用知识、发现问题和处置问题的智力；

3. 为学生的自我发展和自我表现提供舞台和机会；

4. 培养学生的个性和特长，让学生学会动手，学会念念考，学会遴荐；

5. 为学生的潜能阐扬创造机会，为学生的祈望罢了增羽添翼。

头脑OM

每周二下昼

多媒体制作

每周二下昼

Robot Baby机器东说念主

每周二下昼

意思意思小组课程

头脑OM创意组

每周一下昼第二节课

电子积木组

每周一下昼第二节课

中语输入小快手

每周一下昼第二节课

铁丝加工组

每周一下昼第二节课

创意小制作组

每周一下昼第二节课

耿直棋

每周一下昼第二节课

耿直棋（三）

每周一下昼第二节课

耿直棋（四）

每周一下昼第二节课

主题

行动周

科技周

不必笔的画

每学年下半学期

才智小科场

动物模子

将来汽车画图

遐想机器东说念主

不必手的传递

高着力结构

超等变变变

环保创意show

英语周

科学talk show

每学年上半学期

数学周

花儿朵朵开

每学年下半学期

舒服大转盘

真谛数学秀

“二十四点”大王

智力大冲浪

数学世界真奇妙

创智游园会

创智拓展课

IT小达东说念主

一、四年级每周一节

元智科学课堂

四年级每周一节

创智加油站

一、三、五年级每周一节

摇篮综合课程

我与科技

绿色环保

四年级每周一下昼第四节课

生物探秘

科技前沿

3. 国际清楚教诲课程

我校当作一所番邦语小学，永久将外语的办学特色放在重中之重。咱们针对不同庚级的学生开设了外语类学科拓展课程，并在社团、意思意思小组、主题周和社会实践中安排遐想了丰富多彩的外语类行动课程，咱们但愿在打造课程的同期，匡助学生了解不同国度的文化，通过学生与专职外教的相通交流，增进国际间的彼此清楚，成为一个“国际东说念主”。 更漏洞的是，使咱们的学生通过语言学习和实践行动，缓缓掌抓外语知识和技能，缓缓培养和提高语言综合哄骗智力，拓展视线，继承知识，发展个性，并提妙手文教诲，为今后的不断学习打下良好的基础。其中，咱们的电脑英文打字课程，不仅跨学科整合了英语与信息科技的内容，还被推选为区域分享课程，在全区膨大实施。（见附录2）

表4  民办打一国际清楚课程建树一览表

类别

课程主义

称号

行动时分

社团

课程

1.培养学生对外语学习的不断的意思意思和爱好，匡助他们初步形成良好的学习习惯；2.让学生乐于参与课程行动，积极合营与他东说念主共同完成学习任务；

3．学生乐于了解番邦文化习俗，能初步了解中外文化互异，学会尊重不同的文化和俗例；

4．学生能弘扬参与学校种种外语类主题行动。

英语小戏院

每周二下昼

英语童谣

每周二下昼

意思意思小组课程

德语

每周一下昼第二节课

日语

每周一下昼第二节课

Happy Chant(英语说唱)

每周一下昼第二节课

Music Online（英语歌曲在线）

每周一下昼第二节课

电脑英文打字

每周一下昼第二节课

主题

行动周

英语周

Golden Ears(金耳朵)

每学年上半学期

Word Banker

(词汇银巨匠)

Copy不走样

The sound of music

(音乐之声)

Super Story Teller

(故事大王)

Shopping Mall

(真情义卖)

Amazing Party

（全校大联欢）

Amazing Quiz

（逐日知识竞答）

Amazing Landmark

（城市地标遐想赛）

Echo’s Time

(Echo姐姐讲故事)

学科拓展课

科技双语

一—五年级每周一节

外教白话

各年级每周一节

舒服外传

一、二年级每周一节

外语文化行动

Happy Halloween（万圣节）

Mask Show（面具秀）

每学年上半学期

Trick or treat(万圣节公共来搞“鬼”)

My Jake-o-lantern

(南瓜灯制作大赛)

Thanksgiving Day

（感德节）

Thank you, my dear…（感谢卡制作）

每学年上半学期

Finding Corns

（找玉米传统行动）

My Poster My Show

(感德小报制作展示)

黄丝带行动

手语歌曲比赛

Merry Christmas

（圣诞节）

Christmas Party

(圣诞大联欢)

每学年上半学期

Decorate the Tree

（全部点缀圣诞树）

Bobbing for Apples（咬苹果比赛）

Happy Easter

(回生节)

The Hat(回生节帽子)

每学年下半学期

回生节画彩蛋

回生节作念彩蛋

公共来“滚开”

Birthday Together

(诞辰)

Sing together

(英语齐唱比赛)

三年级学生

每学年下半学期

Pass the Eggs

(勺托鸡蛋)

Growing up

(成长秀)

每月一歌

每周三中午

4. 体育健康类课程

为了落实市教委关系文献要求，我校将连接在原有基础上进一步强化体育行动的开展，除了每周保证两次阳光体锻大行动外，咱们还通过社团、意思意思小组、“舒服30分”和主题周行动等方式，开设具有校本特色体育健康类课程，称心学生参加体育闇练，增强体质的需求。（表5）咱们在体锻中要肄业生作念到“五会”：会踢毽子、会跳绳、会游水、会打羽毛球、会打乒乓球。

表5  民办打一体育健康类课程建树一览表

类别

课程主义

称号

行动时分

社团

课程

1．了解和学会玩各式小游戏，在参与游戏中拓展意思意思；

2．了解常见的体育行动与特色的通顺项目，学会玩一些我方可爱的行动项目；

3．在行动中学会合营，在合营中体会收效的喜悦；

4. 吞并国法、法度的必要性，了解生存中危机处理的基本学问与本领。

中华技击

每周二下昼

围棋低级

每周二下昼

赤手说念

每周二下昼

棒球骁雄

每周二下昼

意思意思小组

课程

田径小飞东说念主

每周一下昼第二节课

羽毛球

每周一下昼第二节课

围棋中级

每周一下昼第二节课

小小卫生员

每周一下昼第二节课

主题

行动周

健身周

当面接力

每学年上半学期

拔河比赛

短绳小飞东说念主

立定跳远

体育项目大游行

体育拓展行动

阳光体锻课

体育游戏

每周一下昼第三节课

周一~周四晚托班

部队教师

播送操教师

球类通顺

绳圈通顺

20分钟体育大行动

跳绳

每天上昼二、三节课间

柔韧

体育嘉年华

一年级跳绳

每学年下半学期

二年级掷沙包

三年级立定跳远

四年级横卧起坐

五年级实心球

摇篮综

合课程

游戏与健康

童年游戏

二年级周一下昼第四节

体育世界

军餬口存

危机处理

5.体裁教诲类课程

珍摄每个学生综合素质的全面发展以及审好意思智力的进步，一直是学校不懈的追求。为了让学生浸润在学校突出的东说念主文环境中，咱们打造丰富的体裁教诲类课程，营造富裕浓厚东说念主文气味的校园文化氛围。咱们觉得，知识只是器具，而内在的东说念主文教诲和审好意思情味则是孩子们的终身金钱。因此，咱们以体裁教诲课程为载体，润物细无声地为孩子们的童年打下良好的审好意思和东说念主文教诲的基础。本学年启动，咱们也将在低年级阶段，相当是一年级的“舒服30分”行动QT体育增经典导读系列课程，让学生在阅读中取得东说念主文与心情的启迪。

表6  民办打一体裁教诲类课程建树一览表

类别

课程主义

称号

行动时分

社团

课程

1．养成醉心竹素、醉心阅读的习惯。

2．加多体裁体验，激勉对体裁作品的意思意思。

3．了解一些常见的体裁学问，阅读经典体裁作品，提高体裁教诲。

4．学会用我方的语言抒发想法。

演艺小戏院

每周二下昼

影视红读

每周二下昼

意思意思小组课程

阿拉上海东说念主

每周一下昼第二节课

书海拾贝

每周一下昼第二节课

主题

行动周

语文周

淘书乐淘淘

每学年上半学期

谜语大世界

词语“串串烧”

漫游故事王国

校园申辩赛

摇篮小作者

课本小戏院

学科拓展课

经典导读

绘本“悦”读

一年级“舒服30分”

经典故事

二年级每双周一午会课

体裁专题行动

作者进校园

每学期一次

校园书市

每学期一次

摇篮综合课程

三味书屋

走进“三味书屋”

五年级每周二下昼第四节

漫画与连环画

童谣与儿童诗

童话与寓言

散文与演义

民间体裁初体验

我是小作者

6.社会实践类课程

为了促进学生的全面发展，培养学生的社会实践智力，同期也为了使更多有意念念的校本课程八成突破校园围墙的界限，咱们引入校外资源，也饱读动学生走出校园，阐扬更多的探索精神，阐扬更多的主不雅能动性。那么对于学生发展具有漏洞意念念的教诲内容，如果未能在以上课程中得以体现的，咱们则通过专题教诲和社会实践的方式开展相应的教诲行动。

我校社会实践类课程的具体内容见表7。

表7  民办打一专题实践类课程建树一览表

类别

课程主义

称号

年级

行动时分

专题

教诲

1. 增强学生健康意志、安全意志、环保意志、国防意志、生命意志与民族意志，培养学生醉心中华；

2. 丰富学生的知识面，培养学生的探究智力，加多学生的东说念主文教诲，加强传统文化的教训；

3. 饱读动学生参与社会行动，培养学生的社会实践智力和乐于助东说念主的品德；

4. 对学生进行行动范例的教诲，培养学生的集体荣誉感、自重感、自信心；

5. 通过课程建树，促进家校互动、社区与学校的合营，在合营与互动中促进学生的发展。

安全与健康

心灵体操

全校

每周二（单）

生命教诲

每周二（双）

国防教诲

每月一次午会课

禁毒教诲

环境教诲

安全教诲

民族精神教诲

性别教诲

每周一下昼第二节课

节日与文化

“春天的约会”专题行动

全校

每学期特定节日或日历实施

“中秋话团圆”专题行动

“闹元宵，民俗情”专题行动

“感德教诲”专题行动

新年音乐会

“舒服六一队日”专题行动

社会

实践

走近大世界

走近博物馆

一、二年级

每学期至少一次

走近“高精尖”

三、四年级

走近社区

五年级

走近天然

全校

春秋游

看戏不雅影

国外游学

四、五年级

每学年一次

小小志愿者

心情互助社

三～五年级

每学期至少一次

围巾志愿者

行规示范员

全校

小小啄木鸟

爱心“书”送

沐日小队

擦亮行动

智育专题课程

少先队课程

红围巾播送

全校

隔周五

二十分钟队会

每周四

民主评议会

每学期一~二次

中队主题会

七彩寰宇——少先队主题教诲课

每月一次

祈望课堂

家长课堂

全校

每周一下昼校会课

内容视情况而定

学子课堂

大作者课堂

准芳华期课堂

四、五年级

小学生存

典礼

开学典礼、结业式、主题升旗庆典

全校

每学期、每周

入学典礼、入团庆典

一年级

一年级上、下半学期

入队庆典

二年级

二年级下半学期

十岁诞辰

三年级

三年级下半学期

游水感德

四年级

四年级下半学期

毕业周、毕业典礼

五年级

五年级下半学期

“舒服30分”行动课程

礼节小天神

礼在学校

一年级

一年级每周一下昼第四节

礼在家里

端淑小公民

中华传统良习小故事

中国东说念主的生存与俗例

国外礼节与俗例。

五、课程实施

（一）种种课程建树与课时安排

为保证学生在各学习鸿沟取得相应的学习资格、学习体验，并最终责成课程主义的罢了，特制定本课时有策画。课时有策画在施行过程中不得冒昧变更。凭证上海市二期课程调动的要求，吞并学校实验，本课程有策画确定如下“周课时安排”，详见表8，确定“班级周课程表”，详见表9。

表8  周课时安排

              年级

科目或鸿沟

一

二

三

四

五

国度课程

语文

9

9

6

6

6

数学

3

4

4

5

5

英语

2

2

4

5

5

科学与时刻

2

2

2

3

3

说念德与法治/

品德与社会

2/

/2

/2

/3

/3

唱游/音乐

2/

2/

/2

/2

/2

好意思术

2

2

2

1

1

体育与健身

3

3

3

3

3

信息科技

2

周课时数

25

26

27

28

28

学校课程

国际清楚课程

舒服外传

1

1

外教白话

1

1

1

1

1

科技双语

1

1

1

1

1

科技创智课程

IT小达东说念主

1

元智课堂

（1）

创智加油站

1

1

1

体育健康类课程

1

1

1

1

1

体裁教诲类课程

部分课程利用晚托班时分实施，部分课程以社团的方式，集结行动时分安排在每周二或三行动一次，时分为1-2小时，同期各团队凭证需要自行安排其他时分行动。

艺术审好意思类课程

专题实践类课程

每学年1至2周

主题行动周

每学年6个主题行动周，利用周午会课、晚托班、班会课与校会课、课间、午间进行

种种意思意思行动课程

1

1

1

1

1

班会课与校会课

1

1

1

1

1

午会

每天20分钟，安排专题教诲，其中至少安排一次气象形势教诲和0.5节阅读行动

播送操、眼保健操

每天35分钟

周课时总和

32

32

33

34

34

阐明：

（1）小学各年级全学年教学行动总时分为40周。其中，社区服务和社会实践行动时分为2周，讲课时分按34周计，温习考试、节沐日及要紧行动时分为4周；

（2）本学年共建树艺术审好意思、科技创智、国际清楚、体育健康、体裁教诲和专题实践六类校本课程，除了部分学科拓展课落寞占课时外，大部分校本拓展课通过晚托班、意思意思小组、社团课程及主题周等行动进行实施；

（3）我校在学校课程的建树方面具有一定纯真性，不同庚级开设不同种类的校本课程，一年级每周总课时量为32节；二年级32节；三年级每周总课时量为33节；四、五年级周总课时量为34节；每节课为35分钟；

（4）科技创智类拓展课程：元智科学课利用四年级每周四的一节科学与时刻课实施，不额外单独占用课时；

（5）每天安排20分钟午会课，安排部分专题教诲；

（6）凭证市教委端正，每天安排40分钟的播送操、眼保健操等体育行动，每天安排20分钟的课间大行动，每周安排两次时分为35分钟的体育行动，一次体育行动集结安排在奉求班时分，另外一次分散安排在正常教学时分进行。

表9  班级周课程表

       时分

节次

周 一

周 二

周 三

周 四

周 五

第一节

第二节

课件休息

20分钟体育大行动

第三节

第四节

 午餐与午间休息

午会课

专题教诲

专题教诲

专题教诲

专题教诲

专题教诲

第五节

班（校）会课

第六节

意思意思小组课程

下学

第七节

阳光体锻课

奉求班/体育行动

（一年级舒服30分）

阐明：（1）周一为“舒服行动日”，下昼集结安排班（校）会课、意思意思小组课程和阳光体锻课行动（除一年级入学前四周外），筹商到学校形势实验情况，部分年级体育行动安排在周一至周四晚托班进行（具体安排见附录1）；

（2）每周一至周四下昼第四节课（3:26—4:05）为一年级试点实施“舒服30分”行动时分，分4课时实施（绘本“悦”读、阳光宝贝、IT小达东说念主和礼节天神），逐日一课时；

（3）学习社团课程安排在课余进行，主题行动周凭证具体情况利用课内课皮毛吞并的方式开展行动，全体学生可自主遴荐感意思意思的行动；

（4）凭证市教委要求，每天第二节课与第三节课课间安排大行动。由于学校形势有限，学生东说念主数较多，因此大课间行动选择年级瓜代室表里行动的格式进行。平时进行室表里游戏，下雨时进行室内棋牌游戏（见表10）

表10  每周三次大课间行动具体安排（室外）

时分

年级

形势

单周

双周

时分

年级

形势

单周

双周

周一

二

大操场右侧

柔韧

短绳

周四

三

大操场右侧

柔韧

短绳

四

大操场中间

柔韧

短绳

四

大操场中间

柔韧

短绳

五

大操场左侧

柔韧

短绳

五

大操场左侧

柔韧

短绳

周二

一

大操场右侧

柔韧

短绳

周五

一

大操场右侧

柔韧

短绳

四

大操场中间

柔韧

短绳

二

大操场中间

柔韧

短绳

五

大操场左侧

柔韧

短绳

三

大操场左侧

柔韧

短绳

周三

一

大操场右侧

柔韧

短绳

备注1.单周班主任斡旋带班进大操场进行柔韧熟练。

2.双周班主任斡旋带班到指定地点进行跳短绳熟练。

3.上课体育古道：单周杨佳、曹杨杰；双周程丽燕、钱晓波。

4.如遇雨天或雾霾天，在班主任或搭班古道带领下，作念室内游戏。

二

大操场中间

柔韧

短绳

三

大操场左侧

柔韧

短绳

每周二次大课间行动具体安排（室内）

时分

年级

周次

单周

双周

时分

年级

周次

单周

双周

周一

二

1、6、11、6

棋类

击饱读传花

周四

三

4、9、14、19

击饱读传花

猜领头东说念主

四

乒乓球

猜领头东说念主

四

棋类

头上传球

五

碰球

头上传球

五

乒乓球

数蛤蟆

周二

一

2、7、12、7

大小西瓜

数蛤蟆

周五

一

5、10、15、20

碰球

木头东说念主

四

猜领头东说念主

木头东说念主

二

大小西瓜

造句游戏

五

头上传球

造句游戏

三

猜领头东说念主

乒乓球

周三

一

3、8、13、8

数蛤蟆

棋类

二

木头东说念主

乒乓球

三

造句游戏

碰球

凭证周课时安排的要求，咱们具体建树了如下逐日作息时分安排。（表11）

表11 作息时分表

时     间

内  容

8：15——8：35

播送操

8：35——9：10

第一节课

9：22——9：57

第二节课

9：57——10：02

眼保健操

10：02——10：22

课间大行动

10：22——10：57

第三节课

11：09——11：44

第四节课

11：44——12：30

午餐

12：30——12：50

午会

12：50——13：25

第五节课

13：37——13：42

眼保健操

13：32——14：17

第六节课

14：29——13：04

第七节课

15：16——15：26

播送操

15：26——16：15

“舒服30分”

/体育行动

16：15

下学

（二）种种课程实施策画编制阐明

课程实施关系到课程主义的最终落实，本课程策画冷漠如下课程实施要求：

1．基础型课程策画的阐明

咱们的基础型课程建树与实施严格按照“课程模范”，并从课程模范开拔，组织各个学科的主干教师与教学劝诫丰富的教师，全部研读各自学科的课程模范，将集体的灵敏凝合在全部，凭证学校对教学质料的一贯要求，形成各个学科的“教学要求”和主干教师负责质料把关的教案，并遐想配套熟练。

2．拓展型和探究型课程策画的阐明

我校所开设的“主题行动周”、“社团课程”和“意思意思小组行动”关系课程已相对比拟老成，并形成了浩荡优秀的单课课程，怎么让这些单课课程形成系列，让我校的校本课程体系框架更清爽是咱们一直在念念考的问题。

（1）咱们在原有“主题行动周”、“社团课程”、“意思意思小组行动”和学科拓展课等课程的基础上，再行梳理了学校的课程框架，并回来出六大课程板块，永诀是：“艺术审好意思”、“科技创智”、“国际清楚”、“体育健康”、“体裁教诲”和“社会实践”，这六大板块永诀包含彼此落寞的单课课程，也有浩荡交叉课程。

（2）其中艺术审好意思类共有26门课程和8类艺术行动构成。大部分课程都通过每周一下昼的意思意思小组课程中得以实施，剩余则永诀在周二、周三的社团课程中。

（3）科技创智类共有13门课程和3个关系主题周构成，其中包括：IT小达东说念主、元智科学课堂和创智加油站三门学科拓展课。IT小达东说念主属于信息科技类拓展课程，除了在四年级实施外，还以“舒服30分”行动的方式在一年级实施。元智科学课堂则是外聘台湾元智科技大学古道入校为学生讲课，教师幽默意思的讲课方式和生动晴明的教学内容深得学生喜爱。而创智加油站则是与数字、数学关系的学科拓展课程，拓展学生的数学知识，进步学生的数学念念维智力。

（4）国际清楚类共有10门课及6类行动构成。由于我校是一所之外语教学为特色的民办学校，在外语类课程的建树方面，咱们除了防备英语之外，还建树了德语和日语等课程，而丰富多彩的学科文化行动亦然我校的办学特色之一。

（5）体育健康类课程中除了有8门体育拓展课之外，咱们还在日常建树了4类体育拓展行动，其中20分钟体育闇练及阳光体锻课是凭证市教委要求建树的体育行动课程，而新增设的体育嘉年华则更体现出校本特色，它将与上半学期的健身周形成呼应，弥补下半学期体育行动较少的缺憾，加强学生的体育闇练和体育行动参加量。

（6）体裁教诲类课程共有5门关系课程和三项体裁教诲类行动。其中经典导读是本学年新开设的学科拓展课程，在一、二年级段实施，其中一年级在“舒服30分”行动中落实。该课程已初步形成课程策画及实施、评价有策画，让学生在课程的学习中了解体裁经典，进步体裁教诲。

（7）专题实践类课程所涵盖的内容比拟广泛，永诀包括专题教诲、社会实践和智育专题教诲近30类课程和行动。部分专题教诲安排在午会课进行，其他部分的专题教诲利用周一下昼第一节校/班会课进行。社会实践行动时分由学校大队部凭证需要具体安排，每个年级每学期至少安排一次社会行动，并作念好行动前的“先导课”教诲和行动后的反馈、展示、回来干事。

（8）本学年，咱们将进一步加强了学校校本拓展课程的建树，除了将课程进行框架的梳理，形成系列外，还新增了多门校本课程及关系行动，其QT体育增课程：3门，新增行动3项，波及到艺术审好意思、科技创智、体裁教诲、体育健康及专题实践等多个课程鸿沟。

我校在实施校本拓展型课程的过程中，一方面突破了班级讲课制的限制，本着“课程社会化”的念念路，按照“学一学、作念一作念、玩一玩”的原则实施。以“行动”为中枢组织课程的实施，强调学生对行动的参与进度、对行动的意思意思。

3．晨会或午会的策画阐明

午会课天然每天独一15-20分钟，然而却是古道与学生交流，对学生开展教诲行动的良好机会，同期，我校也在每天的午会课时安分为学生安排了逐日不同的专题教诲行动。如表12所示。

表12  午会课安排表

       时分

节次

周 一

周 二

周 三

周 四

周 五

 

第一—第四节课

午餐与午间休息

 

午会课

单周：行动范例教诲

双周： 舒服阅读

单周：生命教诲

双周：心灵体操

实事形势教诲

二十分钟队会或主题教诲

单周：红围巾播送

双周：卫生播送

 

第五—第七节课

第五节课

 

下学

奉求班/体育行动(一年级舒服30分)

 

阐明：

（1）每天20分钟开展午会课；

（2）周一下昼第五节课为校会课、班会课或摇篮课程，定时在周一午会及下昼第一节班会课中进行专题实践教诲行动，每月排一次摇篮课程；

（3）各年级每学期一次出门社会实践行动安排在周一下昼。

4. “舒服30分”拓展行动策画的阐明

为进一步丰富小学生下学后学习生存、促进小学生全面发展，同期为家庭照管确有贫困的学生连接提供照管服务，限定延迟下学后照管服务时分。我校将自2017学年启动试行“舒服30分”拓展行动（以下简称“舒服30分”），面向学生开展的课后校园行动，并基于本校学生实验情况及家长的现实需求，整合多种资源，培养学生学习意思意思、学习习惯，促进学生健康成长。本学年“舒服30分”行动的具体安排，详见附录1.

（三）种种课程实施具体要求

1. 体现学生创新培养理念

学习即创造。学习不是掌抓预订知识的过程，而是学生创造我方知识的过程。现代学习科学的研究表明，学生对知识的建构是自省的，而不是处理和内化教师所呈现给他们的知识。新的知识不雅意味着，在课程教学中，任何试图把我方的清楚快捷地告诉学生的努力都是挥霍的。基于此，杨浦区自2013年启动冷漠“创智课堂”的理念，而咱们所塑造的课程体系和6大板块也主张学习的本色是学生主动建构的过程，学生在自主探究、创造与问题处置中形成我方的清楚和出生我方的念念想。咱们在校本课程的建树中，

（1）努力创新学习环境。整合课堂、学校等慎重学习环境与家庭、社区、科技场馆等校外非慎重学习环境以及现代信息时刻缓助的汇注学习环境等捏造学习环境，为学生的学习和创新提供资源、情境、器具、支架等多 层面的救援；

（2）努力创新学习过程。咱们的课程建树强调搬动学习体验的创新资格，强调学习是求知、实践和创造相敬如宾的行动。咱们的6大板块课程都倡导哄骗种种化多学习政策开展课程教学与学习，饱读动学生不仅通过探究中的课程学习提高统整念念维，也通过创作中的学习创建及的瞎想力和精彩 想法。

（3）努力创新教学。在课程拓荒与实践的过程中，教师的教学方式也必须发生改变。在教学过程中，要更多关注教学对话的形成，在教学评价上，倡导促进学习的评价，同期还要将反念念与改进教学当作漏洞的一环纳入教学过程。

总之，咱们以这么的课程建树尝试，激勉教学的创造人道，激勉学生的创新理念，促进学生千里着安祥与东说念主格的合座发展。

2. 操作性强

课程框架再完好，具体的课程内容要可操作才可实施，为此，咱们制定了“民办打一准教学研究要求”、“民办打一6大板块拓展课程实施有策画”、“民办打一基准型课程经管意见”等有策画，以浮浅课程在具体操作中有章可依。同期，随着课程调动的潜入，教师的课程意志与课程拓荒智力得到了一定的发展，在进一步涌现学校课程主义与六大课程板块的定位以后，咱们将连接完善具体的课程有策画和备课要求。以校本拓展课程为例，每门课程的教学策画由任教的教师、年级组组长、学科组长共同盘问，由任课教师确定。任课教师凭证我方以往学科课程的教学劝诫，在汇注、听取学生的学习意见的基础上进行备课。在课程内容上，咱们冷漠了应当与学科内容相异，体现学生意思意思与社会发展相吞并的原则。讲课方式选择大小课相吞并的格式，不错是课堂教学，也不错是讲座，还不错是参不雅和社会实践，格式种种，不拘一格；讲课的教师不错既是今年级的教师，也不错是其他年级的教师，还不错是校外的教师。

在课程评价上，主要依据各门课程的内容和学生的学习情况，纯真地进行阶段性评价和终结性评价。每个学期扫尾的时候都会对讲课教师进行一定的奖励。

3. 体现校本特色

（1）基础性课程校本化实施

在基础型课程实施方面，咱们觉得基准教学是基础型课程校本化实施的灵验路子与方法。咱们通过基准教学研究比拟灵验地处置了如下问题：主干教师与普通教师之间的差距；新教师与老教师之间的差距；团队合营发展与教师个体进步；提高教学质料闲静学生包袱；班级之间教学质料平衡化；拓展学生成漫空间，鼓动素质教诲。

（2）校本课程特色框架体系

相对而言，学校的校本课程更能体现学校的办学特色，代表学校对教诲的基本清楚，是学校将来发展与追求主义得以罢了的中枢载体。我校在原有优质课程资源的基础上，再行梳理了学校的课程框架，并回来出六大课程板块，永诀是：“艺术审好意思”、“科技创智”、“国际清楚”、“体育健康”、“体裁教诲”和“社会实践”，这么的课程实施过程是基于课程社会化的念念想，为学生的全面发展和个性发展服务，指向综合实践学习鸿沟，体现课程的校本特色。

（四）课堂教学与教研行动等具体要求

1. “五步十问”的教研范例

怎么建立范例的教学研究模范与机制，对学校办学来说具有漏洞的意念念。莫得轨则不成方圆，教学研究是促进教师业务的漏洞的渠说念，如果莫得教研范例，就会影响到教学研究的质料，也势必会影响到教师的课堂教学质料。

为了不断提高教学质料，我校老是五个本领全部抓，在多年实践的基础上，冷漠了“五步十问”的教学要领，在课前准备、课堂教学、课后小结、功课打法、学生提示五个教学关节中冷漠十个问题，要求古道们在教学过程中去念念考，去寻求处置的方法，使教学过程的每个关节都更具有针对性，更有实效性。“五步十问”也当作学校各学科古道教学教研行动的基础内容，当作频频性的主题在学科致使在全校鸿沟内进行研讨，通过集念念广益解开问题的结，也故意于形成良好的教诲教学氛围。

2. 指向教学质料进步的教研团队竖立

多年来，学校在进步教师素质与促进教师专科发展方面作念了多量的干事，除了防备个体的进步之外，咱们还通过各式举措不断加强学校教研团队的竖立。

咱们的“名师课堂”即是把学校合座当作一个教研团队，通过“名师”指挥公共共同进步。咱们学校有近20多位区、校级主干教师，她们是团队中的业务主干和课程引颈。咱们同期也组建了“后生教师专科发展小组”，这是一个关注后生教师发展的专科团队，但愿以“组织”的格式匡助后生教师走出专科发展过程中所遇到的波折，在交流、分享、点拨中增强专科心情，进步专科智力。

3. 基准教学教研要求

当作我校国度课程校本化实施的特色课题：基准教学，咱们也冷漠了具体的轨制与要求:(1)回来、提高、膨大主干教师教学劝诫，让更多古道得到鉴戒，处置顽劣、高耗、低效教学顽症，把灵验教学真确落到实处，使学校教学在比拟高的最先上运行。（2）实行主干教师领衔制，学科和年级均有主干教师负责质料把关，使学生质料上不封顶下保底，使教师业务水平在主干教师引颈下得到不断进步。（3）开展团队行动，鸠合教师集体灵敏，在减负增效方面积贮和实施更好的灵验教学劝诫。具体空洞为四句话：范例教学，减负增效；团队合营，主干领衔；上求发展，下保底线；放射劝诫，分享灵敏。

具体的行动要求包括：灵验教学应体当今积极的教学不雅念和灵验的教学实践上，咱们的灵验教学实践应体当今如下四句话：在劝诫中看主干教师的水平；在参与中看教师的魄力；在实践中看公共的智力；在范例中看实验的效果。

六、课程评价

课程评价是课程策画与实施的漏洞构成部分，科学的评价体系是罢了课程主义的漏洞保险。凭证市教委引发的《对于小学阶段实施基于课程模范的教学与评价干事意见》（以下简称《意见》）指出：咱们要把评价建立在课程模范的基础之上，要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价。[1]因此，咱们在课程的评价中正在尝试构建一种基于“模范”的，防备过程的、同期也更为“绿色健康”的评价体系，咱们并不想以松手学生体格健康和学习意思意思为代价而换来的一个考试分数，而是但愿评价能促进学生综合智力的发展，也让学生感受到学习舒服的。

（一）基于课程模范的评价体系

咱们凭证课程模范冷漠的课程理念、课程主义、课程内容和要求开展关系的教学和评价行动，既关注知识和技能的围堵，更关注过程与方法、心情魄力与价值不雅这两个维度的课程主义的落实，以及学生学习方法的变革。基于这么一种理念，咱们立足于学校办学特色，选择形成性评价和终结性评价相吞并的方式，形成我校学生学习综合评价体系（图2）

 

图2 学生学习综合评价体系

（二）基础型课程的评价

对于不同的学校来说，由于历史、文化、传统等身分的影响，即使是雷同的基础型课程在实施的过程中，一定亦然各具特色的。咱们吞并学校的具体实验，凭证课程模范的要求，开展“基准”教学课题行动研究，落实了基础型课程的校本化实施的过程，并初步形成评价有策画。

1. 对学生学习的评价

   咱们并不以一次考试的成绩来评价学生对于基础型课程的学习情况，而遐想了比拟详备的综合评价有策画，具体包括：

（1）日常评价。教师不雅察学生的上课发言、课前准备和课堂法度情况，作念出课堂理论即时评价，并参照“学生课堂学习等级量表”进行不雅察评价纪录。（详见表13）

表13：魄力、意思意思等级量表（Heaton, 1990）

课堂表现一贯良好，能弘扬凝听并积极参与课堂盘问和行动，对本学科学习有浓厚意思意思。

A

课堂表现较好，基本能举手回应古道的问题，较温情于本学科的学习。

B

大多数时分较为弘扬，但不可刚毅不渝，课堂表现一般，对本学科的学习有意思意思但不垂死。

C

上课不可万古分集结耀视力，不肯意举手发言或频频无法正确抒发，对本学科学习不感意思意思。

D

（2）行动评价。针对不同庚级学生秉性，拓荒和遐想适合课程的种种学习行动，对学生的参与性、行动质料和个东说念主综合智力进行等级评价和展示。

（3）功课评价。一、二年级取消书面回家功课，教师为学生遐想个性化白话学习单，并为学生的每次功课作出一双一的评价、反馈或给出等级。

以上三项窥察都分为 A、B、C、D四个等级，按评定的等级记入期末总成绩。

（4）在期末，对低年级学生开展种种课程的综合合评价行动，鉴戒“游戏通关”模式对学生进行理论评价。高年级学生进行过一次笔试测评和技能测评。这么，每个学生在这一学期的成绩通过四类合一得到了综合评定，咱们将选择等级制和考语相吞并的评价方式来构建学生学业质料评价体系。

2. 对教师综合教诲的评价

在对教师评价方面，咱们邀请问师我方和学生共同参与评价，既有教师对照学校斡旋的评价量表对我方进行自评（表14），也有学生评比“我最可爱的好古道”（表15），两种评价全部形成了对教师综合教诲的评价体系。

表14：教师自评表

内  容

具 体 说 明

分 值 标 准

分  值

1

年度优秀

1、优秀（15分）表扬（10分）

2、教师填写后由年级组长审核。

15

2

班主任/搭班古道

1、学校本学期评比出的优秀班主任（10分）、表扬班主任（7分）、搭班（5分）

2、教师填写后由年级组长审核。

10/5

3

个东说念主评优

时分

鸿沟

称号

1、上司行政部门评优：包括上海市花匠奖、区花匠奖等。

2、教师填写后由年级组长审核。

市

30

区

20

1、学校评优（综合）：包括优秀后生教师奖、表扬后生教师奖。

2、学校评优（单项）：包括意思意思小组、摇篮社团、综合实践课程时分教学奖、师徒结对、教诲服务、家校互动先进个东说念主、信息、资讯干事奖等。（以上不错累计）

3、教师填写后由年级组长审核。

校综合

7

校单项

5

4

公开课

时分

鸿沟

课题

1、上海市、杨浦区教学公开课要有阐明材料；

2、教师填写后由学科组长审核。

市

10

区

7

外省市

6

校

5

组

3

5

教学效果

质料模范分差

1、填写质料达标或未达标。

2、教师填写后由学科组长审核

达标

10

未达标

5

6

论文获奖

时分

题目

1、指上海市、杨浦区获奖论文，及学校案例获奖；

2、教师填写，由学科组长审核。

市

10

区

7

校

5

7

发表

著作

与

交流

时分

题目

刊物

书名

1、发表著作或会议劝诫交流，或收入专集。

2、有几篇著作，分值不错累计。

3、教师填写后由学科组长审核。

市级及

以上

10

区

7

8

教师个东说念主竞赛

时分

称号

等级

1、教师教学比赛项目：上海市教学比赛、区百花杯比赛、小荷杯比赛、长三角小班化教学比赛、区信息化教学应用创新大赛等代表学校参加的竞赛；

2、教师参加市区校课件比赛等；

3、教师填写后由学科组长审核。

宇宙

15

市

10

区

8

校

5

9

教师提示学生获奖

时分

称号

东说念主次

等级

1、请问师们填写获奖学生的奖项和东说念主次，具体分值教师本东说念主不填写；

2、学科组长审核后凭证教师获奖情况赐与综合评分。

5-10

10

先进集体成员

时分

称号

1、市先进：组长10分，组员8分（如：市端淑窗口）；

2、区先进：组长7分，组员5分（如：优秀教研组）；

3、校先进：组长5分，组员3分（如：优秀年级组、优秀备课组、优秀教学基准课题组）；

4、校表扬：组长3分，组员2分（如：表扬年级组、表扬备课组、表扬教学基准课题组）。

5、教师填写后由学科组长审核。

市

8-10

区

5-7

校

3-5

11

行状

状态

师德

表现

为东说念主师表、钦慕学生、干事范例、端淑办公、端淑礼节等

自评

好10

专科

学习

教研进修、校本培训、劝诫交流、盘问发言、念书学习等

较好7

教学

智力

基准备课、课堂教学、教学质料、学生提示、听课评课等

一般5

团队

合营

交验行动、级组行动、合营互助、使命意志等

12

学科

评价

学科组长签名：

互评

好10

较好7

一般5

13

级组

评价

年级组长签名：

互评

好10

较好7

一般5

教师签名

总分

表15：“我可爱的好古道”推选表

班级（       ）  

同学：

1、请在你熟悉的任教古道鸿沟中选出6位你心中最可爱的好古道，不错多选，最多不特出10位。

2、请把你可爱这位古道的原理写鄙人表的“原理”栏内，可附页。

3、在端正时安分把推选表对折投放在门厅的投票箱内，学校智育室将会进行统计并在学生学期结业式上公布。

学科

古道（写姓名或**古道都可）

可爱的原理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. 对课程实施的评价

经过历久的积贮，咱们针对“基准教学”的实施遐想了评价表，以此来积极推动评价方式的完善。其中一方面有教师之间彼此评课，不错起到彼此了解、彼此交流，取他东说念主之长，补已之短的作用。教师之间的互评，由教学研究组吞并听课来进行。

表16  民办打一番邦语小学“基准随堂课”评价表

姓名

班级

学科

课题

时分

教龄

职称

备注

项    目

分  值

评价模范

备课

教学过程

内容组织较合理，无科学性作假；

教学过程较相宜学生的明白限定。

教学过程方法

教学互动

学生能较主动地参与学习过程；

学习体验较充分；师生互动体现光显。

学习资源

能较稳健地调控东说念主、物、环境资源；

教学媒体的遴荐和哄骗较稳健。

学生念念维

较灵验激勉学生的学习意思意思和念念维；

课堂反馈有一定的生成性。

教学效果

基础知识

学生能基本掌抓本课学习的要点知识；

并能准确哄骗。

个性发展

不同头绪的学生在学习行动中能取得不同进度的提高。

创新实践

故意志培养学生的创新精神，让学生有探究空间及发展智力。

主义达成

能凭证课堂教学主义灵验地实施教学过程，主义达成度高。

教学教诲

知识功底

学科功底较塌实，教学技能良好；

评价用语较生动、准确、有激励性。

课堂调控

能凭证课堂教学的实验情况对教学经过作较实时、稳健、天然的调控，因材施教。

总体评价

总分（        ）

分值阐明：优秀9—10分，良好7—8分，合格5—6分，需努力0—4分

评价东说念主

另一方面，也有教学督导部门的巨匠和教诲行政部门的带领、校长、教导主任等都需要掌抓教师的教学情况，汇注教学信息，以便辩论地匡助教师提高教学水仁和掌抓教学情况。

表17  民办打一番邦语小学“基准教学课堂评议”评价表

姓名

班级

学科

课题

时分

教龄

职称

备注

项    目

权  重

分  值

评价模范

备课

教学主义

10分

教学目表明确、具体，要点和难点较杰出；

能体现三维主义的整合。

教学过程

10分

内容组织较合理，无科学性作假；

教学过程较相宜学生的明白限定。

教学过程方法

教学互动

15分

学生能较主动地参与学习过程；

学习体验较充分；师生互动体现光显。

学习资源

5分

能较稳健地调控东说念主、物、环境资源；

教学媒体的遴荐和哄骗较稳健。

学生念念维

5分

较灵验激勉学生的学习意思意思和念念维；

课堂反馈有一定的生成性。

教学效果

基础知识

10分

学生能基本掌抓本课学习的要点知识；

并能准确哄骗。

个性发展

5分

不同头绪的学生在学习行动中能取得不同进度的提高。

创新实践

5分

故意志培养学生的创新精神，让学生有探究空间及发展智力。

主义达成

10分

能凭证课堂教学主义灵验地实施教学过程，主义达成度高。

教学教诲

知识功底

5分

学科功底较塌实，教学技能良好；

评价用语较生动、准确、有激励性。

课堂调控

10分

能凭证课堂教学的实验情况对教学经过作较实时、稳健、天然的调控，因材施教。

现场答辩

10分

能凭证本次课堂教学情况进行一定的回来与反念念，有针对性地回应评委的问题。

总体评价

总分（        ）

分值阐明：优秀9—10分，良好7—8分，合格5—6分，需努力0—4分

评价东说念主

（三）校本拓展型课程的评价

在咱们的校本课程中，不论是艺术审好意思类或是体育健康类如故科技创智类课程等等，咱们一直剿袭“一切为了学生”的理念进行诊治与完善。而不同与基础型课程，校本拓展型课程由于其种种性、丰富性以及行动性的秉性，评价往往不可能总共通过“量化”来操作，那么在遐想评价的过程中，咱们更多地筹商学生课程的参与度、心情的体验度以及智力的发展进度等方面。

1. 对学生学习的评价

（1）科学遐想评价内容与要求

咱们将依据种种课程的秉性和各年级学生年级特征遐想评价主义、内容和方式，通过课堂不雅察赐与学生过程性的评价。防备评价学生在学习行动中、在日常白话抒发方面、学习意思意思方面、以及不雅察力方面的综合表现，选择多元化的评价技巧，以教师不雅察纪录和学生课程行动参与情况为主，将学诞辰常学习的作品、展示当作评价的漏洞依据，不进行书面考试。

（2）选择等级制和考语相吞并的评价方式

咱们将防备学生课堂表现以及表现性任务的完成情况，选择等级和考语相吞并的方式，对学生的课程学习魄力、意思意思、日常学习习惯、行动参与度、语言抒发智力情况进行考语形色，提高评价的科学性。

（3）防备评价拆伙对学生的促进作用

咱们将进一步珍摄评价的改进、激励作用，实时诊治教学有策画，促进学生进一步地学习。同期珍摄日常评价中数据的积贮，纪录每一天孩子在学习行动上的进步和不及，并通过对学生个体发展情况的分析促进学生在课程学习上取得进一步的成长。咱们还将分阶段组织学生存动作品的展示，如：小制作、小报、奖状、遐想发明等，以此当作对学生学习的最佳服气与激励。

此外，咱们还吞并上海市教委编制的“学生成长纪录手册”对学生发展进行综合评价。对于部分积极参与各式校表里行动的学生，咱们每学年凭证学生参与学校各式行动的参与率，参加集团内种种比赛取得奖项的情况，对学生进行综合评价，优越者取得“摇篮”杯。

2. 对课程实施的评价

校本拓展型课程的建树是为了促进学生素质的全面进步，那么学生的意见即是最漏洞的，是以咱们的评价中也加入了学生对于课程和教师的评价，不断通过学生问卷进行效果的走访，凭证走访拆伙对行动的组织、行动的内容、行动的格式进行诊治，使之更相宜学生的发展需求。

（1）茶话会访谈法

按照学生的学号，选择赶快抽样的方法，每个班级抽取10％——15％的学生当作访谈对象，通过集体访谈即茶话会的方式对学校课程内容进行评价。茶话会访谈分年级进行，每学期一次。

表18  学生茶话会纪录表

茶话会时分

召集东说念主

漫谈对象

主要内容

谈话概要

……

……

校本

课程

艺术审好意思类课程

科技创智类课程

国际清楚课程

体育健康类课程

体裁教诲类课程

……

……

（2）书面走访法

每个学期，以班级为单元赶快抽取10％的学生对本学期的种种校本课程及关系课程行动进行评价。

表19  艺术审好意思类拓展课程评价表

主题行动周称号

评价（好/一般）

评价原理

头脑OM

多媒体制作

机器东说念主创意

头脑OM创意组

电子积木组

头脑OM

中语输入小快手

铁丝加工组

创意小制作组

耿直棋

耿直棋（三）

耿直棋（四）

IT小达东说念主

元智科学课堂

创智加油站

同期，为了更灵验的组织学生感意思意思的行动，各学科组针对每次主题行动周遐想的关系行动对学生进行书面走访，以改进行动遐想。

在拓展课程实施中，学生家长也被纳入到咱们的评价体系中来，形成多元评价系统。主如果家长通过参与学校的拓展课程和行动后，填写行动反馈意见表来落实。              

表20：“咱们在成长”行动反馈表

亲爱的家长：

对我校今天的行动您有什么意见和建议，请配合填写下表，咱们将凭证您的意见进一步改进咱们的干事。谢谢！

行动内容

行动评价

升旗庆典

课堂教学

对学校其它干事的意见与建议：

（四）评价操作的基本原则

2011年3月，上海市基础教诲干事会议对教诲质料评价调动冷漠了明确的指导念念想：“在教诲质料评价上，要从过度关注学科知识成绩转向全面发展的评价。”本着“让每一个孩子都健康舒服成长”的理念，咱们考试成绩不等于学业质料，学业质料不是单一作用的毛糙拆伙。为了厘清学业质料背后与师生关系、学习动机、学习自信心、学习压力、教学方式、生存配景、学习环境等中枢元素之间的关系，咱们将从以下几个方面进行评价调动的尝试。

1.使课程评价更关注进步与增量

在对学生课程学习的评价中，对学业成绩的评价是最漏洞的一个方面。面前，在学业成绩评价方面，异化与功利化倾向严重，具体表当今杰出排序效果，酿成学生课业包袱过重与心情压力过大。

因此在课程实施的评价中，如果咱们不仅是评价学生的成绩，而是以学生的不同最先为基础，以课程模范的达成度作判断，以学生在原有基础上学业成绩的增量为关注点，那么，通盘学生的积极性都会被调治起来。这种增量评价导向将增强学生主动发展的意志和不断进步的智力，罢了让通盘孩子都取得公说念而高质料教诲的目的。

   2.使课程评价关注过程与方法

   咱们在关注学生学业成绩增量的同期，尤其关注罢了这个增量的过程与方法。学习本人是无法径直测量的，咱们八成测的只是学习的拆伙。只怕还会出现学习者巳经习得了知识与技能，但由于其莫得自大学习拆伙的动机，而不肯自大拆伙的情况。因此，学习与成绩之间有可能存在不一致性，是以评价学生的学习，关注过程比关注拆伙更有价值。

从匡助学生取得学习拆伙的过程来看，有矜重的与启发的、机械的与有意念念的、被迫的与主动的、专制的与民主的、髙压的与宽松的、包袱重的与包袱稳健的之分。由于过程不同，其拆伙也大相径庭。

为此，咱们幵展了学业成绩、学科意思意思、教学方式三者的关系走访分析与评估。实践表明，不稳健的教学方式会缩短学生对关系学科的意思意思，对学生的学业成绩也有负面影响。比如：在一些课程的实施中，如果教师频频使用这么的教学方法——“把论断告诉学生，然后用多量时分作念熟练、平稳”、“要肄业生记取宗旨、界说和给定谜底”，问卷调査表明，这些学科的学习，学生意思意思不高，学业成绩出现负的增量。这种对教学过程的“健康体检”，对指挥教师关注教与学的过程与方法，具有较强的劝服力。

3. 让评价关注创造与智力

功课评价是课程实施中相当漏洞的一个关节节，怎么减负增效，减少功课中的机械操练，减少学生功课时分从而进步他们的就寝时分。咱们将以校本细化课程模范为基础，将课程模范的基础落实于日常教学的功课系统中，要点指挥学生开展高头绪念念维，如：知识迁徙、不雅察息争释、推理与问题处置、创造性念念维等，吞并关系学科以及一些综合鸿沟知识将之用于课程教学。

4. 评价应正视学习压力问题

咱们的孩子在绿色评价中都取得了较为出色的成绩，也看到学生有一定学习压力，咱们既要通过课程评价的调动来改善学生学习压力，让学生正确相识压力，明确有任务的学习一般都具有压力，莫得压力的学习也不一定是好的教诲。如果压力过重，引起分歧理的包袱，酿成“厌学”心情，这即是有问题的教诲了。当今咱们冷漠基础模范的功课、评价仅是为了会诊而不是为了列队，即是让压力不走向教诲的反面。

七、课程保险递次

（一）课程竖立与实施的规章轨制

学校由校长室、教导处、科研室、智育室负责对学校课程、行动有策画等进行审核，并组织各式与学校课程商酌的交流、研究行动，创造条目为教师专科发展提供不断缓助；由校长室、教导处组织专科东说念主员对关系的学习材料、教材等进行审查论证；教导处、科研室、智育室对课程实施过程进行指导，并对教师的课程实施景况作出评估。

教导处、科研室具体负责学校课程的惯例经管与过程经管，实时纪录教师上课情况，并对教师进行评价。组织学校课程研讨会，就学校课程内容诊治与发展进行必要的、实时的研究与评价。

                                         

图4 学校课程经管汇注图

各年级组与各学科组具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向教导处响应。

学校课程拓荒是一个系统工程，需要和洽各方面的力量共同完成。学校饱读动教师与学科组不断进步自身课程意志与课程拓荒智力；饱读动教师就学校课程冷漠竖立性意见。教师或学科组自主拓荒的课程，学校将组织关系巨匠对课程拓荒的模范、课程内容的科学性等方面进行论证与评审，论证与评审通过以后才能实施相应的课程。

（二）课程竖立与实施的经管递次

1．课程经管之“一查、二评、三看”

“一查”，每学期开展一次教学质料抽查，评价教学效果；“二评”，每学期开展两个方面的教师评价：课堂教学评议和教师业务情况评价，评价拆伙当作评比“五好教师”教师的漏洞依据；“三看”，看教师的备课情况、看功课的转换情况、看杂文的质料。

2．课程经管之“四不、四饱读动”

“四不”：不订任何加剧学生包袱的温习而已，强调用好、用活现存教材；          不搞大面积的补课，强调有针对性的补差补缺；不办任何格式的提高班，强转班内35分钟的上课质料；不搞单一的课堂教学，强调开展课表里、校表里各式格式的课外意思意思行动。

“四饱读动”，饱读动古道上公开课、探索实践课；饱读动古道跨学科、跨学校听课；饱读动古道开展教诲科研；饱读动教师自我进修。

3．课程经管之行动研究

为了进一步推动国度课程的校本化实施，进一步深化“灵验教学”，同期为了进一步进步学校课程带领力，学校将围绕两个课题开展行动研究：《以“基准教学”为抓手，深化学校课程策画的研究》和《基于教师专科发展的中高合营团队研究》。

学校强调教师醒目自身“在群体中的影响和地位；在干事中的坚苦和自励；在营业中的坦诚与合营；在利益前的千里着安祥与轻淡”。课程经管当作学校经管的主要内容之一，理当剿袭学校超越范例经管的价值中枢，进一步深化与发展学校经管文化。

  2017年8月

附录

附录1 2017学年民办打一番邦语小学“舒服30分”行动有策画

附录2 2017学年民办打一番邦语小学学生阳光体育行动细目

附录1    让课余行动更丰富，让校园生存更舒服

                      ——民办打一番邦语小学“舒服30分”拓展行动实施有策画

一、指导念念想

按照《上海市教诲委员会对于进一步作念好本市小学生下学后照管干事的见知》（沪教委基〔2014〕8号）和《上海市教诲委员会对于在本市小学试行“舒服30分”拓展行动的见知》（沪教委基〔2017〕37号）的关系精神与要求，为进一步丰富小学生下学后学习生存、促进小学生全面发展，同期为家庭照管确有贫困的学生连接提供照管服务，限定延迟下学后照管服务时分。我校将自2017学年启动试行“舒服30分”拓展行动（以下简称“舒服30分”），面向学生开展的课后校园行动，并基于本校学生实验情况及家长的现实需求，整合多种资源，培养学生学习意思意思、学习习惯，促进学生健康成长。

二、实施主义

咱们在学校课程竖立中永久以“咱们的祈望是让每一个学生都能罢了我方的祈望”为主义，让学生浸润在学校的文化中，形成醉心学习、醉心生存的良好品性，提高实践创新智力，进步潜能，张扬个性，罢了和谐发展。而为了能进一步丰富小学生下学后学习生存、促进小学生全面发展，咱们登第原有的校本拓展型课程内容，加以进一步地提取与整合，实施以“让课余行动更丰富，让校园生存更舒服”为主题的“舒服30分”拓展行动。

通过这次拓展行动的实施，咱们不仅但愿八成进一步丰富学生的课余生存，同期也但愿这每天的30多分钟成为匡助学生追赶舒服、罢了祈望的好意思好时光。咱们将在基于需求的同期，研制校本化试点有策画；在挖掘资源的同期，探索种种化行动方式；在提高质料的同期，增强综合行动劝诱力。通过本行动的实施，咱们但愿为学生创造更多机会，收成学习的舒服，矫捷自身的体魄，习得信心、勇气、对持与乐不雅，从而为为己祈望的罢了打下基础。

三、实施方式

这次膨大的“舒服30分”当作此前膨大的“舒服行动日”拓展的一项新内容属于课外公益行动，咱们将不向学生、家长收费或转嫁任何用度。按照市教委关系要求，每周安排4天，每天行动时分不少于30分钟，学生可自觉遴荐参加，不进行集体学习新课或集体补课。按照本有策画要求，学校“舒服30分”将纳入学校教学经管鸿沟，计入学生存动总量和教师干事总量。

实施过程中，咱们将突破班级讲课制的限制，本着“课程行动化”的念念路，按照“学一学、作念一作念、玩一玩”的原则实施。以“行动”为中枢组织学校“舒服30分”的实施，强调学生对行动的参与进度、对行动的意思意思。

此外，我校一直以来都围绕“艺术审好意思”、“科技创智”、“国际清楚”、“体育健康”、“体裁教诲”和“社会实践”这六大板块开设“摇篮社团”综合行动，在周一到周四逐日“舒服30分”扫尾后的4:20—5:30，学校将连接按照原有的“摇篮社团综合行动”实施有策画，连接落实“摇篮社团”关系拓展行动，为学生提供更为丰富的行动资源，让他们不错学习我方感意思意思的知识，他们不错参与我方感意思意思的行动，他们在一个积极朝上的集体中享受舒服的童年生存，憧憬好意思好的将来，同期也为家庭照管有贫困的学生连接提供行动。

四、具体行动建树

1. 课时安排：

每周一至周四下昼3:20—4:05为“舒服30分”行动时分，分4课时实施（主题行动课、自主拓展课、限定拓展课、阳光体锻课），逐日一课时，每学年课时总量为120课时，在两个学期平分30次实施。本行动自2017学年新学期启动，依据我校校本资源景况和学生、家长的实验需求，咱们将遴荐肇端年级（一年级）先行试点，在试点老成的基础上，再向其他学段、年级、班级膨大。

表1  “舒服30分”行动课程安排表

参加对象

周一

周二

周三

        周四

地点

课程

教师

地点

课程

教师

地点

课程

教师

地点

课程

教师

一年级学生（走班制）

一1

教室

绘本“悦”读

裘

文

蕾

电

脑

房

1

IT小达东说念主

罗

东

晖

操

场

阳光

宝贝

刘

佳

彦

一1

教室

礼节

天神

潘

奕

电

脑

房

1

IT小达东说念主

罗

东

晖

一2

教室

绘本“悦”读

周

一

凡

一2

教室

礼节

天神

贾

佳

操

场

阳光

宝贝

胥

雪

梅

电

脑

房

2

IT小达东说念主

孟

志

浩

一3

教室

礼节

天神

翟

晓

春

操

场

阳光

宝贝

朱

琳

一3

教室

绘本“悦”读

周

一

凡

一4

教室

礼节

天神

刘

华

操

场

阳光

宝贝

章

依

容

一4

教室

绘本“悦”读

施

蓉

芳

电

脑

房

2

IT小达东说念主

孟

志

浩

2. 行动内容：

（1）让“礼节天神”课程丰富童年生存

“礼节天神”课程是在打一小学原有的“智力课程”、“综合实践课程”基础上形成的，我校通过弘扬研究，针对本校学生秉性对它们进行二度拓荒和创新，本课程将在新的一学年中进一步鼓动。除了修改原有的课程框架体系之外，咱们还将删减部分不相宜面前实验的内容，并新增新的教学内容，编写课程有策画，竭力于形成“丰富童年生存、发展综合素质、激勉学习意思意思”的新式课程体系。在一年级阶段，咱们将主要通过“礼节天神”课程围绕“生存与礼节”带领学生张开学习，具体学习内容如表2所示。

表2：“礼节天神”课程学习内容一览表

称号

课程主义

具体内容

年级

行动时分

礼节天神课程

1. 丰富学生的知识面，培养学生的探究智力，加多学生的东说念主文教诲，加强传统文化的教训；

2. 饱读动学生参与社会行动，培养学生的社会实践智力和乐于助东说念主的品德；

3. 对学生进行行动范例的教诲，培养学生的集体荣誉感、自重感、自信心；

4. 通过课程建树，促进家校互动、社区与学校的合营，在合营与互动中促进学生的发展。

礼在学校

一年级

周一下至周四午第四节课。

礼在家里

端淑小公民

中华传统

良习小故事

中国东说念主的

生存与俗例

国外礼节与俗例。

（2）在“绘本悦读”中体味东说念主文心扉

珍摄每个学生综合素质的全面发展以及审好意思智力的进步，一直是学校不懈的追求。为了让学生浸润在学校突出的东说念主文环境中，咱们打造丰富的体裁教诲类课程，营造富裕浓厚东说念主文气味的校园文化氛围。咱们觉得，知识只是器具，而内在的东说念主文教诲和审好意思情味则是孩子们的终身金钱。因此，咱们将以“经典导读”系列课程当作载体，通过“舒服30分”的行动遐想，润物细无声地为孩子们的童年打下良好的审好意思和东说念主文教诲的基础。在一年级阶段，咱们主要为学生遐想的学习内容为“绘本悦读”，具体学习内容如表3所示。

表3：“绘本悦读”课程学习内容一览表

称号

课程主义

具体内容

年级

行动时分

绘本悦读课程

1．养成醉心竹素、醉心阅读的习惯。

2．加多体裁体验，激勉对体裁作品的意思意思。

3．了解一些常见的体裁学问，阅读经典体裁作品，提高体裁教诲。

4．学会用我方的语言抒发想法。

绘本悦读

《大卫上学去》

一年级

周一下至周四午第四节课

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

《月亮诞辰舒服》

《逃家小兔》

《蚯蚓的日志》

《小黑鱼》

《爷爷一定有办法》

（3）在“IT小达东说念主”中追赶个性发展

我区是上海市基础教诲的创新实验区，“创智”这个名词对于全区的中小学而言都不太生疏。而怎么将“创智”二字落实到日常教学与行动却亦然很多学校都在念念考的问题。而我校将以“信息拓展”课程为起点，将之与“创智”相吞并，形成具有校本特色的科技创智类行动，让学生在“舒服30分”的学习和行动中发展灵敏，张扬个性。在一年级阶段，咱们主要为学生遐想的学习内容为“IT小达东说念主”，具体学习内容如表4所示。

表4：“IT小达东说念主”课程学习内容一览表

称号

课程主义

具体内容

年级

行动时分

IT小达东说念主

1.   以实践行动为中介，增强学生的探究和创新意志、培养学生的科学魄力和精神；

2.   发展学生综合应用信息时刻发现问题和处置问题的智力；

3.   为学生的自我发展和自我表现提供舞台和机会；

4.   培养学生的个性和特长，让学生学会动手，学会念念考，学会遴荐；

5. 为学生的潜能阐扬创造机会，为学生的祈望罢了增羽添翼。

IT小达东说念主

上半学期

机房探究

一年级

周一下至周四午第四节课

奇妙老鼠

明白键盘

校园汇注

用户登录

基准键名

上排键名

下排键名

下半学期

比比赛赛

功能键名

中语输入

我的名字

课文默写

数字比拼

我的著作

舒服30分

（4）在“阳光宝贝”行动中矫捷身心体魄

为了落实市教委关系文献要求，我校将连接在原有基础上进一步强化体育行动的开展，除了每周保证一次阳光体锻大行动外，咱们还将通过“舒服30分”以及社团、意思意思小组、主题周行动等方式，开设具有校本特色体育健康类课程，称心学生参加体育闇练，增强体质的需求。（如：表5）咱们针对一年级学生开设的体锻行动为“阳光宝贝”行动课程，具体分为室外闇练和室内游戏两类。

表5：“阳光宝贝”课程具体安排一览表（室外）

称号

课程主义

具体内容

年级

行动时分

 

阳光宝贝行动

1．了解和学会玩各式小游戏，在参与游戏中拓展意思意思；

2．了解常见的体育行动与特色的通顺项目，学会玩一些我方可爱的行动项目；

3．在行动中学会合营，在合营中体会收效的喜悦；

4. 吞并国法、法度的必要性，了解生存中危机处理的基本学问与本领。

阳光宝贝

室外闇练

并脚跳短绳

一年级

周一下至周四午第四节课

荡踢毽子

呼啦圈

乒乓球垫球

室内游戏

猜猜谁是领头东说念主

击饱读传花

木头东说念主

棋类

头上传球

备注1.晴晴天气由任课古道斡旋带班进大操场进行体试验习。2.由体育古道斡旋进行检讨和指导：单周杨佳、张登云；双周程丽燕、钱晓波。3.如遇雨天或雾霾天，在职教古道带领下，作念室内游戏。

五、行动实施评价

新学期，咱们将在积极开展“舒服30分”行动的同期实施对学生和课程本人的表现性评价，饱读动和尊重学生种种化的行动表现和体验，防备形成“评价—改进—提高”的长效机制。在评价方法上，咱们将模拟学校课程实施评价方式，同样选择茶话会访谈法与书面走访法对“舒服30分”行动的实施开展评价；选择“参与进度”评价、成长纪录手册等方式对学生发展进行评价。

（1）茶话会访谈法

按照学生的学号，选择赶快抽样的方法，每个班级抽取10％——15％的学生当作访谈对象，通过集体访谈即茶话会的方式对学校课程内容进行评价。茶话会访谈将分年级进行，每学期一次。

表6：学生茶话会纪录表

茶话会时分

召集东说念主

漫谈对象

主要内容

谈话概要

……

……

舒服“30分”

礼节天神

绘本“悦”读

IT小达东说念主

阳光宝贝

……

……

（2）书面走访法

每个学期，将以班级为单元赶快抽取10％的学生对本学期参与的各项拓展课程、主题周行动进行评价，本学期咱们将把“舒服30分”行动的关系内容也纳入其中，通过对学生的意见走访，改进行动遐想。

表7：“绘本悦读”评价表

阅读内容

评价（好/一般）

评价原理

《大卫上学去》

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

《月亮诞辰舒服》

《逃家小兔》

《蚯蚓的日志》

《小黑鱼》

《爷爷一定有办法》

（3）“参与进度”评价

在组织种种行动时，将事前遐想行动参与进度查考表，对学生参与行动的进度进行评价。

（4）学生成长纪录手册评价

将使用上海市教委编制的“学生成长纪录手册”对学生发展进行综合评价。

六、经管保险

1．经管汇注体系

学校由校长室、教导处、科研室、智育室负责对学校课程、行动有策画等进行审核，并将组织各式与行动开展商酌的交流、研究行动，创造条目为教师专科发展提供不断缓助；由校长室、教导处、科研室和智育室对学校“舒服30分”实施过程进行指导，并对教师的行动的组织与实施景况作出评估。

图1：学校课程与拓展行动经管汇注图

各年级组与各学科组具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向教导处响应。

2．经管之“一查、二评、三看”

“一查”，每学期开展一次课程实施情况质料抽查，评价主题行动课、自主拓展课、限定拓展课、阳光体锻课的课程实施效果；“二评”，每学期开展两个方面的教师评价：课堂教学评议和教师业务情况评价，评价拆伙当作评比“五好教师”教师的漏洞依据；“三看”，看教师的备课情况、看课程行动效果的呈现情况、看杂文的质料。

3. 作念好培训与经费保险干事

学校将积极开展“舒服30分”的组织动员，吞并本校教师的业务专长，合理安排指导（提示）教师，饱读动教师积极参与市、区级“舒服30分”关系教师培训，同期将综合行动遐想与实施纳入主题教研、校本培训，计入教师连接教诲学分，进步教师遐想与组织实施的智力。

学校将作念好经费保险干事，提高经费使用效益，确保“舒服30分”行动的告成开展。同期通过加强绩效工资增量部分的统筹，让绩效分拨向参与“舒服30分”的教师歪斜。

                                            民办打一番邦语小学

2017年7月

附录2  2017学年民办打一番邦语小学学生阳光体育行动细目

民办打一番邦语小学体育组

一、指导念念想

为潜入贯彻《中共中央国务院对于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和《中共上海市委上海市东说念主民政府对于切实提高青少年学生身心健康水平实施学生健康促进工程的见知》，牢固竖立学校教诲“健康第一”的指导念念想；高度珍摄学校体育的漏洞性，充分相识落实中小学生每天体育闇练时分的漏洞意念念；促进儿童身心健康发展、体质健康水平不断提高。弘扬落实“三课、两操、两行动”，保证学生每天校园体育行动一小时。

二、具体实施

（一）大课间行动

1、行动安排

时分

年级

带班古道

体育

古道

时分

年级

带班

古道

体育古道

周一

二(1)

施慧

杨佳

周四

三(1)

曾丽瑛

程丽燕

二(2)

马歆

三(2)

童晔

二(3)

张豫

三(3)

张玲

二(4)

王慧

三(4)

顾忠平

四(1)

麦慧芳

四(1)

麦慧芳

四(2)

单慧萍

四(2)

单慧萍

四(3)

周逸倩

四(3)

周逸倩

四(4)

林怡

四(4)

林怡

五(1)

张萍

五(1)

张萍

五(2)

杨慧莉

五(2)

杨慧莉

五(3)

周薇

五(3)

周薇

五(4)

朱志新

五(4)

朱志新

周二

一(1)

潘奕

张登云

周五

一(1)

潘奕

钱晓波

一(2)

贾佳

一(2)

贾佳

一(3)

翟晓春

一(3)

翟晓春

一(4)

刘华

一(4)

刘华

四(1)

麦慧芳

二(1)

施慧

四(2)

单慧萍

二(2)

马歆

四(3)

周逸倩

二(3)

张豫

四(4)

林怡

二(4)

王慧

五(1)

张萍

三(1)

曾丽瑛

五(2)

杨慧莉

三(2)

童晔

五(3)

周薇

三(3)

张玲

五(4)

朱志新

三(4)

顾忠平

周三

一(1)

潘奕

行政古道

备注：

1、 本学期大课间行动为每周3次，带班古道由班主任和副班主任和洽负责，班主任2次、副班主任一次。

2、 本学期大课间行动以体格素质熟练为主。

3、 行动前教师要带领学生充分作念好准备行动。

一(2)

贾佳

一(3)

翟晓春

一(4)

刘华

二(1)

施慧

二(2)

马歆

二(3)

张豫

二(4)

王慧

三(1)

曾丽瑛

三(2)

童晔

三(3)

张玲

三(4)

顾忠平

2、行动经过

行动关节

项目内容

熟练密度

1

准备行动（播送操或徒手操）

中

2

柔韧熟练（坐位体前屈、盘腿压膝）

中

3

特出熟练（原地提膝特出、立定跳远）

大

3、醒目事项

（1）以体格素质熟练为载体，选择单双周瓜代的方式进行立定跳远熟练（单周）和坐位体前屈（双周）熟练，下雨天和在室内行动的年级行动内容见游戏单。

（2）行动前以班级为单元进行准备行动熟练，相当是腰、膝、踝关节的行动。

（3）在体育教师组织下有序、安全的行动。

（4）在带班古道带领下准时出席。

（二）群体行动课

1、行动格式

周一为全校大行动，以跳绳和踢毽子为主，以班级为单元进行熟练。群体行动散播在周二到周四的下昼第四节课，以真谛行动为闇练载体，旨在全面提高学生体格素质。整项行动由带班古道负责经管学生。

2、行动内容安排

周一全校大行动安排

日历

年级

行动内容

行动地点

负责教师

星期一

下昼第二节课

一（1）班

并脚跳短绳

（单周）

荡踢纽扣串

（双周）

小操场铁岭路地砖门口

带班教师

+杨佳

一（2）班

小操场东西地砖走说念

一（3）班

小操场塑胶篮球场西侧

一（4）班

小操场塑胶篮球场西东侧

二（1）班

双脚交换跳短绳（单周）

荡踢毽子

(双周)

司令台右侧地砖走说念

二（2）班

司令台左侧走说念

二（3）班

司令台前右侧红色塑胶跑说念上（近马路）

二（4）班

司令台前左侧红色塑胶跑说念上（近住户楼）

星期一

下昼第三

节课

三（1）班

项目跳短绳

（单周）

踢毽子

（双周）

大操场一年级作念操区域

带班教师

+钱晓波

三（2）班

大操场二年级作念操区域

三（3）班

大操场四年级作念操区域

三（4）班

大操场五年级作念操区域

四（1）班

跳长绳

（单周）

踢毽子

（双周）

司令台右侧地砖走说念

四（2）班

司令台左侧走说念

四（3）班

小操场塑胶篮球场西侧

四（4）班

小操场塑胶篮球场西东侧

五（1）班

跳长绳

（单周）

踢毽子

（双周）

大操场一年级作念操区域

五（2）班

大操场二年级作念操区域

五（3）班

大操场四年级作念操区域

五（4）班

大操场五年级作念操区域

群体行动课安排

日历

年级

行动内容

行动地点

负责教师

星期一

一年级（1—4）

舒服30分

小操场

带班教师

+程丽燕

星期二

三年级（1—4）

三毛拍垫球

大操场

带班教师

+张登云

四年级（1—4）

篮球运球、投篮

小操场

星期三

五年级（1—4）

羽毛球（4东说念主一组小比赛）

大操场

带班教师

+钱晓波

星期四

二年级（1—4）

打老虎

大操场

带班教师

+杨佳

3、醒目事项

（1）上课铃声响后在教室门口排好队，在带班古道带领下，准时到指定地点参加行动。

（2）每班派两名学生(固定,一男一女)到体育室领取器材。

（3）体育教师负责对学生作念好现场的技能指导，带班古道负责勤学生存动时的法度，班级必须以小组格式进行有序地行动。

（4）提前5—10分钟，在体育古道斡旋指挥下，带班古道负责收王人器材、整理军队进班级或作念好下学干事。

备注:

周一大行动以两跳一踢为主，凭证行动安排由带班教师轮回安排行动内容（可针对班级的薄弱项目加强熟练次数），行动器材由各班级自行守旧。

本学期吞并体质健康检讨,每次行动留10-15分钟进行体质健康专项熟练,行动中带班古道要有序、灵验地组织学生存动。

3、下雨天室外行动暂停，在教室组织学生进行棋类行动，由带班古道负责提前到体育室领取棋类，下课后收王人交到体育办公室。

三、行动项目方法简介

                            室外行动游戏单

（一）呼啦圈

1、体格各部位的绕圈，如：手臂、腰、膝关节、脚踝等部位作念绕呼啦圈动作。

队形：

 

           

                                      或

 

2、各式格式的跳圈：每班分四小组进行，每小组将呼啦圈摆放成各式造型，然后进行特出，特出的方法不错多种种种，如：单脚跳，双脚跳，单双脚交替跳。

队形：

 

（二）运球接力

运球：每班分4组。可选择当面运球接力的格式进走运球比赛。或是分四组，每组围成一个圈，进行叫号弧线运球比赛。

队形：

 

                                     或

 

（三）三毛拍垫球 ： 每东说念主一个球拍和一个毽子进行项目拍毽比多。  

队形：                 散      点            

（四）羽毛球：两东说念主一组进行羽毛球单打熟练。

队形：

 

（五）跳长绳：分男、女生两队，进行绕8字跳长绳熟练。

  队形：

                 

                 

室内行动游戏单

（一）乒乓球

　　1、游戏方法：全班分红几许组（每组7——8东说念主为宜）。游戏启动，由本组的任一同学说“乒”，相邻的下一位学生说“乓”，鄙人一位相邻的学生说“球”，说“球”的学生，在说“球”的同期，要用手指准确的指向本组的任何学生，被指的学生要快速说“乒”。天然，说“球”的学生也不错用手指向本东说念主，但也要快速说“乒”。以下轮回反复。

　　2、游戏要求：吐字清爽，承接快速，如果莫得快速接上的，被视为失败，将被罚作念俯卧撑五个。

（二）碰球

　　1、游戏方法：全班分红几许组（每组7——8东说念主为宜），本组的学生不错开脱遴荐体育项目上的任何一种“球”，作念为我方的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不可遴荐叠加。然后由本组的某一位学生启动说，用我方的球去碰其他学生的球（所碰的球必须是本组有的球）。举例，是篮球的学生启动说“篮球碰排球”。以次轮回反复。

　　2、游戏要求：在碰球时，领先要说出我方的球，才不错去碰其他东说念主的球。再者，如某学生碰了本组莫得球。这都将被视为失败，罚作念俯卧撑五个。

（三）大、小西瓜

　  1、游戏方法：全班分为几许组（每组7——8东说念主为宜），由本班的任一位学生启动说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的神气；如说“小西瓜”，双手必须比作重大西瓜的神气。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相悖，举例，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次轮回反复。

2、游戏要求：说的和作念的必须是相悖的，况且不可和前一位学生说的雷同。再者，两手比的“西瓜”格式至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”格式，被视为“大西瓜”。如和上头不相符的视为失败，罚作念俯卧撑五个。

（四）猜领头东说念主

　　1．游戏方法：点一猜领头东说念主的学生到室外，教师指这一学生为领头东说念主，在轻音乐或学生的唱歌声中全班学生在领头东说念主不断变化动作中，由猜领头东说念主的学生启动猜领头东说念主，可猜三次，如猜中，领头东说念主则饰演一个节目或唱一支歌，三次未猜中则由猜领头东说念主的学生来饰演

2．游戏要求：领头东说念主可作念刷牙、倾耳细听、洗手、吹喇叭、拉二胡等动作，不断变换，全班学生立即随着变，全班学生要死守游戏国法，不得暗意或指点告诉猜领头东说念主的学生，领头东说念主也不错由教师我方来作念。

（五）传球记名

游戏目的：通过传球，先容我方相识更多的新一又友，培养低年级学生的国法意志和合营交流的智力。

游戏准备：小篮球4个，画四个直径3米傍边的圆。

游戏方法：分红东说念主数相当的4组，每组的学生各围成一个圆圈，站在准备好的圆上。游戏从排头启动，按顺时针所在边传球给排二，边高唱出我方的名字，接着排二也要依葫芦画瓢，这么一直连接下去，直到球又再行回到排头手中。

接着，要求传球者不错把球传给组内的任何东说念主，但必须喊出这个学生的名字。拿到球之后，按上头的方法连接传球。

临了，请一个志愿者，在小队内走一圈，报出每个东说念主的名字。

游戏国法：

1、传球时必须把球交到被接者手中。

   2、必须喊出接球者名字才能传出。

   3、不错叠加喊同伴的名字，如断掉，到圆中间排球5个，再再行启动。

游戏建议：可凭证学生的明白情况，从一组渐渐加多到2-3，直至全班。球也可应东说念主数稳健加多，提高密度。

（六）青蛙快跑

游戏目的：在用嘴吹纸青蛙的比赛中，增强肺活量，培养同伴之间的营业智力和死守国法的意志。

游戏准备：画2根相距2米的直线,当作最先和绝顶、纸青蛙2只。

游戏方法：两东说念主一组，把各自的纸青蛙放在最先线后，趴在地上（或利用课桌），听到口令，启动使劲吹青蛙的背面，直到把青蛙吹到绝顶线，先到者为胜。

游戏国法：

1、青蛙被吹翻，回到最先再行启动。

2、须听到口令后启动。

（七）木头东说念主

游戏目的：在游戏中，学会令行梗阻，萌生国法意志。懂得怎么控制我方的心情，或是煽动别东说念主的心情，增进孩子们之间的心情。

游戏准备：会念木头东说念主的童谣。

游戏方法： 游戏者全部念童谣“山山山，山上有个木头东说念主，不许讲话，不许笑，还有一个不许动”。言语的同期，大伙的手啊、脚啊，都必须全部甩动，话音一落，大伙都得保持话音刚落时的动作，然后像木头一样，谁都不可有任何动作。

游戏过程中，如果谁先动了，就请他来当下一轮游戏的裁判，找出先动得游戏者，依此类推……。

2017年8月

[1] 上海市教诲教诲委员会．对于教学阶段实施基于课程模范的教学与评价干事的意见[R]．上海：沪教委基，2013

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